鈴木教學法中的黃金三角

鈴木教授相信學習是一種家長—老師—學生的金三角關係。

『家長的角色』

從語言的學習當中，鈴木教授發現家長的參與和陪伴，能達到事半功倍的效果。試想，如果在學習說話的過程中，只靠老師教導發音，這個孩子恐怕會被誤以為是發展遲緩而跟不上進度，器樂的學習其實也是如此。

鈴木教授因此把父母的角色提升為孩子的良師益友，藉由共同參與，讓音樂成為家庭共同話題，營造充滿樂音的溫馨氛圍，無形中達到潛移默化孩子氣質的效果。更進一步的，如果家長也能共同學習，除了幫忙老師在家中叮嚀孩子之外，更可以和孩子產生良性的競爭，了解孩子的難處，甚至同台演出，增進家庭的和樂!

或許家長會說，說話大家都能說，也都能教；音樂我不懂怎麼教？其實，鈴木教學法就是要打破琴不好學的迷思，只要愛孩子，願意陪伴孩子，就能達到遊戲中玩音樂，學音樂的目的了!

『老師的角色』

正如黃金三角圖中，家長的重要在每天的陪伴，老師的重要則是規劃教材，作良好的示範，讓孩子在起步中扎下堅實的基礎。

器樂的學習比其他的學習更要求一開始就養成正確的姿勢，在鈴木教授的理念裡，器樂學習的黃金時期是3-6歲，越小開始學習基礎的養成就更為重要，好比一棟高樓大廈需要良好的地基。

另外好的演奏家，不一定能成為一流的老師，但是，學歷的認定確會是挑選老師自身演奏能力的基礎，除此之外，如何鑑定良好的老師，Suzuki系統裡，對老師的資格也有一套認證的方式，也是讓這金三角更加鞏固的一環。鈴木教授相信專業的訓練不只有助於老師對學生教學上的幫助，更能讓教學系統化。

『學生的角色』

學生，在傳統的學習上，就是接受。在鈴木教學系統裡，教授相信，我們能培養的不只是孩子的音樂能力，更是一種全人的教育，在團體課程中，發展出領導力；個別的指導中，學習聆聽；成果發展裡，懂得分享與參與；60分鐘的課程裡，提升了專注力、記憶力。種種的種種都是透過鈴木教學法中而獲得更多。

#小提琴教學